人工智能时代如何定义好老师-社区文化网

纵观人类文明史，每一次技术范式的跃迁，都会引发教育逻辑的深刻变革。当前，以生成式人工智能为代表的科技革命正以前所未有的速度重塑教育生态，深刻改变了知识的获取方式，改变了课堂的交互形态，也改变了人才的培养标准。技术越是无孔不入，教师的作用越不可替代。正如习近平总书记所强调的，“教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。人工智能时代，无论智能算法如何精进，教师铸魂育人的神圣使命永远不会变，好老师永远是时代的需求。

理想信念坚定的“人师”

学高为师，身正为范。人工智能时代，算法可以精准推送知识，却无法指引人生航向；人工智能可以模拟逻辑判断，却无法传递理想信念。在信息爆炸、价值观念多元激荡的今天，“人师”的意义更显珍贵。好老师要以坚定的教育信仰、高尚的教育品格和赤诚的教育温度，成为学生在数字浪潮中不偏航、不迷路的精神灯塔。

坚持传道者先明道。在人工智能深刻改变认知方式的当下，好老师更要坚持教育者先受教育、先明大义，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。好老师应凭借深厚的理论素养看清数字背后的真实逻辑，以信仰凝聚共识，以思想启迪智慧，避免教育沦为信息的堆砌与盲目的跟风。尤为重要的是还要在价值多元中站稳政治立场，在技术迭代中保持战略定力，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任，引领学生坚定理想信念、砥砺家国品格，扣好人生“第一粒扣子”，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

坚持以德立身施教。人工智能可以模拟话语，却无法模拟人格。智能技术越是深刻改变知识生产和学习方式，越需要大力践行教育家精神。教育家精神的内涵包括：心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神应该成为人工智能时代好教师的精神内核，是抵御技术功利化、教育工具化倾向的重要精神支撑。好老师要把教育家精神贯穿课堂教学、实践指导、学术训练与师生交往的全过程，引导学生明辨是非、追求真理、勇担责任，以高尚师德、深厚情怀和人格力量影响学生、感染学生、成就学生。

坚持传递教育温度。爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。人工智能可以进行知识推送、作业批改、学习诊断和路径推荐，却难以真正理解学生的情绪波动、成长困惑和生命体验。教师的不可替代性，正在于能够看见具体的人、理解真实的成长、回应复杂的处境。好老师要尊重学生个体差异，关注学生发展可能，在学生迷茫时给予方向，在学生受挫时给予支持，在学生成长关键处给予点拨。教育越智能，越需要教师守护人的主体性和完整性，使教育不被简化为数据计算和效率竞争，而始终成为温暖人、唤醒人、成全人的事业。

专业底蕴深厚的“经师”

人工智能的快速发展使得知识获取的门槛被显著降低，在“知识触手可及”的时代，好老师要成为知识的深度加工者和学生能力的高阶开发者，以扎实的学问修为赢得学生的尊重与信赖。

激发好奇心，拓展知识边界。科学研究特别是基础研究的出发点往往是科学家探究自然奥秘的好奇心。人工智能可以在数秒内生成知识解释、教学资源和学习反馈，但无法替代教师对学科本质、学生认知状态和教育情境的专业判断。知识可以被算法推送，好奇心的培养却需要人与人之间真实的情感联结与思维碰撞。好老师要尊重和发挥学生的能动性，善于捕捉学生眼中的探求欲，鼓励学生不断提问和追问，带领学生走向开放性问题和尚未被定义的知识领域，培育学生持续学习的内在动机。

构建新范式，重塑专业角色。人工智能时代的“经师”，不再是技术的被动使用者，而是智能教育的主动设计者，其角色重心正在从知识传授者转向学习架构师，成为持续更新专业理解、重构教学内容、引领学生深度学习的发展型教师。课堂教学是教师工作的主阵地，也是人工智能赋能教师发展的核心场景，好老师应聚焦学习任务设计、思维引导与情感激励等个性化工作，形成以学生发展为中心的技术应用观。

甘坐冷板凳，坚守治学品格。在算法追求流量与速度的当下，知识生产方式与传播格局正在深刻重构。热点更迭频繁，信息碎片化，显绩更受追捧。然而，无论是教书育人，还是科学研究，都不是速成的“快消品”。好老师应当以身作则，践行“十年磨一剑”的治学精神，在求快的技术环境中保持清醒的学术定力，不盲从算法的推荐逻辑，不追逐表面的学术热闹，把学问做扎实、做精深，用深厚的学术积累滋养教学、启迪学生，让学生在潜移默化中感悟追求真理、严谨治学的优良学风。

善用智能技术的“能师”

真正的智能教育，不是让教师让位于技术，而是让技术服务于人的成长。人工智能变革了教学工具，也对教师能力体系的重构提出了要求。

强化数字教育意识，增强引领教育变革的主动性。数字教育意识的提升，本质上是教师认知方式与智能技术协同演进的过程，体现了教师专业发展的时代跃迁。好老师应深刻理解人工智能对教育理念、教学方式、学习形态和评价机制带来的系统性影响，既看到其推动教育创新的潜力，也警惕其可能引发的安全与伦理风险。既不盲目崇拜技术，也不消极排斥技术，在教育规律指导下审慎选择、合理应用、持续改进，确保技术应用始终不偏离育人方向。

夯实数字教育能力，系统提升教学创新的本领。好老师要掌握人工智能的基本原理、技术特性和适用条件，能够拥有敏锐的批判性思维，对生成结果进行精准的鉴伪与综合处理，并指导学生科学合理规范地使用人工智能技术。将智能技术无缝融入日常教学，根据教学目标选择恰当的智能资源和应用工具，设计出兼具前沿创意和具体实效的优质课程内容。灵活运用智能技术的数据处理能力精准掌握学情，运用人工智能采集多模态过程性数据，结合可视化分析开展科学客观的学业评价，针对学习差异及时进行个性化指导，推动规模化教育与个性化培养的有机结合。

坚守数字教育伦理，构筑数字教育的安全防线。在技术高度介入教育领域的时代，好老师必须主动学习数字教育伦理规范，坚持以育人需求为核心合理使用技术，确保数据采集仅限于教育教学，严密守护学生个人隐私与信息安全。全面提升网络安全防护能力，防范技术作弊、数据投毒，维护健康的应用环境。面对复杂的信息场域，教师还需提高对误导性、偏见性内容的辨别与处置能力，抵制和纠正算法推荐带来的价值偏差与不良引导，构筑牢固的数据安全防线，确保人工智能在教育中的安全应用。

把“人师”做好，把“经师”做精，把“能师”做成，让技术有尺度，让教育有温度，在人机协同中更好地发挥教师的主导作用，赋能每一位学生的全面成长，这正是人工智能时代好老师的核心要义。师范院校是教师教育的主阵地，是推动“人工智能+教育”变革的关键力量，必须在培养目标上再聚焦、在培养模式上再优化，主动对接人工智能时代教师队伍建设的新要求，把“人师”“经师”“能师”三维素养要求贯穿教师培养全过程，形成课程、实践、发展、评价协同推进的培养体系，源源不断培养出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，胜任人工智能时代教育使命的好老师。这是师范院校的时代责任，也是建设教育强国的基础工程。

（作者系华中师范大学党委书记）