社区文化网讯（刘群卫 报道 通讯员 蒙在飞 张珊珊）2025年12月27日，“少年儿童领读，助力伟大复兴”学术研讨会暨全国“新阅读公益领读计划”调研会（江西站）在江西省赣州市南康文化艺术中心隆重举行。

江西省政协原常委、教科卫体委员会原主任郭杰忠，韬奋基金会副理事长兼秘书长魏玉山，语言文字学家、赣南师范大学教授孔刃非，新阅读研究院理事长兼执行院长李西西，北京景山学校通州分校科研校长、新阅读研究院副理事长薛志芳，上海教育考试院原副院长、上海市特级教师常生龙，国家新闻出版基金评审专家、中国历史文献研究会会员、江西省地域文化研究会会长、江西省叶圣陶研究会副会长、江西教育传媒集团总经理、编审万明华，河北师范大学副教授、河北传统文化协会汉字文化副院长齐绩，以及南康区委常委、宣传部长刘婷婷，南康区教体局党组书记、局长吉康生，南康区教体局党组成员、区教育事业发展中心主任吴礼政，南康区妇女联合会副主席熊暑萍，南康区图书馆馆长徐清敏，南康区新华书店副经理王健，还有来自全国各地的教育行政部门代表、阅读研究专家、中小学校长、骨干教师及“小领读者”代表800余人齐参加了会议。

本次活动由江汉大学新阅读研究院主办，赣州市南康区教育体育局、南康区实验小学、江西文儒书院联合承办，得到中国少年儿童文化艺术基金会“新孩子”专项基金等多家单位协办及南康区文广旅局、妇联、图书馆等多方支持，以阅读为桥，为少年儿童成长赋能，为书香社会建设聚力。

大会会场

上午的开幕式在新教育晨诵《大美南康》的诗意氛围中拉开帷幕。南康区教育体育局党组书记、局长吉康生、新阅读研究院理事长兼执行院长李西西、南康区委常委，宣传部长刘婷婷先后致辞，强调少年儿童阅读对家国未来的深远意义，寄语活动成为推动全民阅读深化发展的重要纽带。随后举行的“新阅读公益领读计划”江西捐赠仪式，为江西城乡学校阅读生态建设注入实质动能。南康区教育体育局党组成员，南康区教育事业发展中心主任吴礼政为与会人员做了阅读工作展示。

南康区实验小学师生的新教育晨诵《大美南康》

南康区教育体育局党组书记、局长吉康生

赣州市南康区教育体育局党组书记、局长吉康生在致辞中重点介绍了南康区在推动青少年阅读教育方面的实践与成果，通过打造《芙蓉花开》校园期刊特色品牌、建设“书香园”模式、创新结合传统节日的诵读活动等多项举措，有效营造了“读好书、好读书、善读书”的校园氛围。表示南康区教育体育局将以此次活动为契机，从优化阅读生态、深化教学改革、构建家校社协同机制三方面持续发力，推动阅读设施向乡村和家庭覆盖，将阅读融入各学科教学，让书香成为助推南康教育高质量发展的强大动力。

新阅读研究院理事长兼执行院长李西西

李西西在致辞中重点阐述了“少年儿童领读，助力伟大复兴”的三层含义：

一、做好了少年儿童阅读，就引领了全民阅读。少年儿童的阅读，是全民阅读的基础；少年儿童时期的阅读内容，将奠定一生的精神底色。未成年人思想道德教育中，阅读是自主学习，专业阅读是自我教育。当孩子们赞美家庭，就必然歌唱家乡，就一定热爱祖国。少年儿童阅读是全民阅读的核心引擎。

二、当今的阅读，少年儿童自身就是引领者。今天的少年儿童，是与AI共生的一代，他们对互联网等新媒介、新技术十分熟悉。在AI时代里，儿童在阅读中真正拥有了自主权。此时此刻，我们需要尊重少年儿童的天性，才能激发孩子们的阅读兴趣，养成阅读习惯。

三、少年儿童成为领读者，中国必然引领AI时代实现伟大复兴。少年儿童阅读的本质，对内是核心素养的建构，对外是中华文化的传承与创新。阅读，不仅关乎个人成长，不仅关乎文化自信的建立，更关系到民族凝聚力的增强。一个孩子成为了阅读引领者，长大必然是复兴行动者，这是这一代少年儿童的历史使命 。

最后，李西西强调，在今天这个信息化、智能化的新时代，我们需要重新思考少年儿童在阅读中的角色。改变，从阅读开始。当每一页好书都成为少年儿童的翅膀，我们的新中国，必然孕育出越来越强大的新孩子！

南康区委常委、宣传部长刘婷婷

赣州市南康区委常委、宣传部长刘婷婷代表南康区委、区政府对与会嘉宾表示热烈欢迎和衷心感谢，并介绍了南康深厚的人文底蕴及经济社会发展。在致辞中特别强调，南康高度重视全民阅读，正在构建完善的阅读推广体系，将阅读作为提升城市文明的基础工程。此次“新阅读公益领读计划”调研会在南康举办，被视为推动“书香南康”建设的宝贵机遇。南康区期待借此机会汲取前沿理念与实践经验，助力活动圆满成功，为城市文化发展注入新活力。

“新阅读公益领读计划”江西捐赠仪式

南康区教育事业发展中心主任吴礼政做南康区阅读工作展示

南康区以建设“书香南康”为目标，系统构建了“政府主导、部门联动、城乡覆盖、师生共建”的全民阅读推广体系。在具体实践中，南康区首先强化顶层设计，通过健全组织保障、完善城乡四级阅读服务网络、强化数字服务赋能，构筑了全民阅读的坚实基础。其次，注重全域协同，通过抓住重要节点、打造融合本土文化的特色阅读品牌、凝聚“馆校社”及社会力量多元参与，厚植了浓厚的全民阅读氛围。尤为关键的是，南康区将校园作为主阵地，通过优化资源供给、创新活动载体、完善评价机制，着力创生师生共融的校园阅读新生态。通过多年的探索，南康区已形成覆盖城乡、惠及全民的阅读推广格局。未来，南康将持续深化全民阅读工作，推动其向更高质量、更广覆盖、更深层次发展，为城市高质量发展提供文化支撑。

在“理论研讨”环节，魏玉山、郭杰忠、齐绩三位专家分别发表主旨演讲，从教育政策解读、全民阅读推进、传统文化传承等维度，为儿童领读事业发展提供理论指引。

韬奋基金会副理事长兼秘书长魏玉山做主旨发言

魏玉山在题为《学习贯彻全民阅读促进条例，推动少年儿童阅读深入发展》的发言中，分享了韬奋基金会对该条例的体会，详细介绍了立法相关情况及儿童阅读推进要求。

韬奋基金会以邹韬奋先生命名，始终践行韬奋精神，通过举办阅读研讨会、捐赠图书等方式助力全民阅读。《全民阅读促进条例》于 2013 年发起，历经多轮征求意见，于 2024 年 11 月 27 日经国务院常务会议通过，2025 年 2 月 1 日正式实施，具有多层级、多形式、开门立法、体现 “两个结合” 且借鉴国外经验的特点。条例亮点包括设立阅读活动周，明确经费保障、设施建设使用、活动组织开展及相关保障重点。针对少年儿童阅读，发言提出需从家庭引导、学校教育、优质读物供给、遵循阅读规律、营造良好环境及强化社会责任等多方面发力，助力儿童养成阅读习惯。

江西省政协原常委郭杰忠做主旨发言

郭杰忠在发言《刷屏时代我们该如何阅读》中，围绕刷屏时代的阅读议题展开深入探讨，既强调了阅读的重要性，分析了当前面临的困境，也给出了破局方向并倡导终身阅读习惯。

他指出，阅读是自我提升、思想进步与丰富精神世界的重要途径，诸多伟人亦十分重视阅读，通过汲取前人智慧助力自身成长。而在刷屏时代，阅读面临着诸多困惑：信息碎片化冲击认知的完整性，让人难以形成系统知识，还会弱化思考能力；信息过多过乱，算法推荐易形成信息茧房，剥夺阅读的核心价值，导致思维僵化；人们被动接收信息的状态，还会造成注意力涣散、思想主动性缺失等问题。针对这些现状，发言从选书、分层阅读等多个方面提出破局方法，呼吁大家在当下坚持阅读、科学阅读。

河北师范大学副教授齐绩做主旨发言

齐绩在主旨发言《“文”“字”悦读》中，以汉字为核心钥匙，围绕经典阅读展开全面分享，涵盖阅读理念、经典溯源、汉字文化及读书方法等丰富内容，为听众开启了通往经典阅读的全新之门。

在阅读理念上，他倡导快乐阅读，强调阅读应回归愉悦本质，建议从孩子的兴趣点出发选择书籍，让阅读成为一种享受；同时提出阅读需遵循次第规律，主张从汉字造字原理中寻找阅读中国文化经典的有效切入点，让经典阅读更具章法。

经典溯源部分，他生动解读了“经”与“典”的本义：“经”如同织布机中固定不动的经线，“典”最初指记录三皇五帝事迹的珍贵书籍，而经正是解读典的关键。他还介绍了中华经典的重要载体，提到《四库全书》体量庞大，五经是中华经典的源头，朱熹为方便后人读经特意甄选而出四书；并指出中国文化由儒释道三教共同构成，明代《一团和气图》便是这种文化融合的生动体现。

在汉字文化方面，他分享了白双法老师的7字根理论，说明7字根不仅可灵活变化，更承载着独特的思维方式，通过7字根能搭建起与《道德经》《黄帝内经》等经典的关联，同时也建议阅读结合量子物理与东方文化的书籍，拓宽经典阅读的边界。

最后，他给出了实用的读书方法：认为孩子14岁或16岁前处于记忆黄金期，此时可囫囵吞枣式阅读经典；推荐依据遗忘规律设计的七七复读法，帮助巩固阅读效果；倡导用儿歌、顺口溜、玩游戏等趣味形式解读不同经典，同时强调从汉字造字本意出发，能更准确地理解经典内涵，让识字成为助力经典学习的重要工具。

下午的“行动研究”环节聚焦实践落地，四川省宜宾市人民路小学校副校长陈燕、河北省承德市围场满族蒙古族自治县第三小学党支部书记、校长张彩霞、赣州市南康区实验小学校长肖莉萍、江西省赣州市赣县区城关小学党总支书记钟丽丽、赣州市南康区第一小学校长郭婷、赣州市南康区第三小学校长吴晓琦、江西省特级教师赖积华、荣心理工作室主理人卢蓉荣等8位一线教育工作者带来了干货满满的经验叙事。北京景山学校通州分校科研校长、新阅读研究院副理事长薛志芳的精准点评，让实践经验与理论指导深度交融，为参会者提供可借鉴、可复制的操作方案。上海教育考试院原副院长常生龙、国家新闻出版基金评审专家万明华两位专家的压轴主旨演讲，围绕核心素养培育、地域文化与阅读教育融合等主题，为活动画上了圆满句号。

四川省宜宾市人民路小学校副校长陈燕做经验叙事

陈燕在主题分享《以阅读为翼，伴成长同行——新阅读“晨诵午读暮省”课程的探索与实践》中，详细介绍了学校深耕“晨诵、午读、暮醒”三大课程板块，打造覆盖全学段阅读育人体系的实践经验。

陈燕提到，学校的晨诵课程按学段分层设计主题，以多元形式让学生浸润诗意氛围；午读课程通过精准选书、“三读法”共读及校园漂流书活动，推动书香阅读常态化开展；暮醒课程则结合读写绘、阅读日记等形式，助力学生在读写中反思成长。同时，学校通过建立保障机制、强化教师赋能、优化评价激励、联动家校共育等举措，凝聚起协同育人的强大合力。

经过多年实践，阅读已成为该校学生成长的核心力量，“过一种幸福完整的教育生活”的理念也得以落地生根，滋养着学生成长为内心丰盈、勇于担当的时代新人。

河北省承德市围场满族蒙古族自治县第三小学党支部书记、校长张彩霞做经验叙事

张彩霞在题为《从全景阅读到全景说写——河北省围场县第三小学以读写赋能成长的探索与实践》的经验叙事中分享，该校以“闪光教育”为引领，深入推进新教育理念下的“全景阅读”与“全景说写”实践，通过构建全过程、全时段、全场景、全学科、全员全领域的读写体系，为乡村孩子的成长赋能。

学校建立教师“3+2”读写机制与学生“六时段读写链”，搭建起晨诵、午读、暮省、晚读的常态化读写闭环；打造“两室、两角、两厅、三楼廊”多元读写空间，推动读写与德育、艺术、科学等多学科深度融合，借助项目化学习、跨学科活动，让学生在真实场景中提升思维与表达能力。同时，学校联动家庭与社会力量，构建全民读写生态圈，并依托“双线四级”评价体系，激励学生持续成长。

从阅读到说写，从输入到输出，围场三小将读写转化为点亮乡村孩子心灵、促进综合素养提升的重要力量，助力每一位“闪光少年”在书香中成长、在表达中绽放。

赣州市南康区实验小学校长肖莉萍做经验叙事

肖莉萍在题为《让阅读真实发生：以班级项目化学习构建阅读课程新样态》的经验叙事中，分享了学校阅读教育的创新实践。其核心是通过班级项目化“慧学”，破解阅读推广“浅层化”难题，让阅读真正扎根日常教学。

学校以教师角色转型为抓手，组建校级研究核心团队打造项目模板，再通过“首席打样、年级共创”模式，推动教师从“阅读推荐者”转变为“项目设计师”。同时，构建体系化“班级项目化阅读课程群”，分年级设置“晨诵暮读”与“读思”两类课程菜单，涵盖经典诵读、分层阅读任务及多样化展示活动。此外，学校建立“过程+等级”多维评价体系，依托班级四项考核、学生“书香成长”档案与表达力等级认证，全面保障阅读实效。

这场经验分享兼具理论高度与实践深度，为全校教师深耕阅读教学、创新育人模式注入新活力，助力学校阅读教育工作走深走实。

江西省赣州市赣县区城关小学党总支书记钟丽丽做经验叙事

钟丽丽在《让书籍触手可及，让阅读自然发生——新阅读空间打造的经验叙事》主题分享中，介绍了自己以新教育理念为核心，在历任三所学校创新实践阅读空间打造的宝贵经验。

在乡村薄弱校，她推动阅读空间从“荒芜”走向“繁茂”，让书籍走出藏书柜，结合国学课程体系，用阅读为乡村孩子打开看世界的窗口，助力孩子们实现精神觉醒；在城区大校，她以科技赋能，将架空层改造为儿童友好图书馆，打破传统藏书的局限，实现阅读的立体输出与校家社协同育人的良性互动；在城区老校，她巧用校园“金角银边”，把楼梯间、小树林等角落打造成随手可读的“黄金阅读角”，让阅读自然融入课间休憩与校园日常。

实践经验表明，无论办学资源多寡，皆可因地制宜打造阅读空间。通过沉浸式阅读环境的营造，打破阅读的刻板场景，便能让孩子们在潜移默化中与书籍相遇，实现“时时能读、处处可读、人人悦读”的阅读新生态。教育者以书为灯，既能点亮孩子的成长之路，更能重塑他们的精神底色。

赣州市南康区第一小学校长郭婷做经验叙事

南康一小：以新阅读活动撬动五育融合 让书香赋能全面成长

郭婷在《阅读·大世界：以新阅读活动撬动五育融合》主题叙事中分享到，南康区第一小学自2017年起，便以阅读为育人支点，创新构建“四阶联动”活动框架，系统推动五育融合实践。

学校依托全景式阅读育人体系，引导学生实现从“被动阅读”到“主动探索”的转变，完成从“读一本书”到“读一个世界”的跨越。借助项目式学习，学生从阅读文本中提炼真实社会议题，在协作探究与问题解决的过程中深化责任担当，让立德树人的根本任务落到实处。在此过程中，学生的阅读兴趣持续增强，跨学科理解与批判性思维能力显著提升，年均阅读量大幅增长；教师的教学创新与课程研发能力也实现同步发展。

目前，该校全景式阅读育人实践经验已获国家级媒体专题报道，形成可复制、可推广的育人新模式。如今，南康一小正持续推动阅读走向生活、走向创造，让阅读真正成为支撑学生全面发展的成长力量。

赣州市南康区第三小学校长吴晓琦做经验叙事

吴晓琦在《从阅读到实践：教师成长的“读行合一”之路》主题叙事中谈到，针对教师专业成长中“读”与“行”脱节的普遍难题，赣州市南康区第三小学创新探索“读行合一”发展路径。

学校系统构建“价值—人文—专业”三角阅读支架，夯实教师的实践智慧根基；同时搭建“读写思行”转化闭环，依托领读人机制、教育叙事写作、课堂研思会等多元举措，推动阅读成果向教学实践有效转化。经过三年探索，成效显著：学校教研生态焕发新生机，教师研究成果实现量质齐升，学生的学习样态也发生了积极转变。

当前，南康三小正推动该模式向个性化阅读、课题化研究、成果化沉淀方向深化发展，为教师专业成长提供了一套可复制、可持续的实践范式。

江西省特级教师赖积华做经验叙事

赖积华在《以评促读，以读育领：新阅读评价的温度与力度》主题叙事中，立足“少年儿童领读，助力伟大复兴”核心主题，紧扣新课标核心素养与国际阅读评价标准，分享了新阅读评价改革的实践路径。

他从锚定领读素养的评价导向入手，以“温度语文”五度赋能日常教学，再通过分层提阶的方式培育学生领读能力，最终构建起“教学评融合”的科学评价体系。分享内容融入大量教学成果与实操量表，既彰显出育人的温度，又凸显出成长的力度，为一线阅读教学提供了一套可复制、可落地的实践方案。

荣心理工作室主理人卢蓉荣做经验叙事

卢蓉荣在《新阅读心力量——父母共读与自我赋能的路径探索》主题叙事中分享，工作室立足父母（尤其是母亲）“情绪耗竭”的痛点，开创“新阅读心力量”实践项目。

项目围绕自我、亲子、亲密、财富四大关系维度，构建起“阅读为经、体验为纬”的心理赋能体系。通过开展近70场深度共读与团体心理辅导活动，覆盖超1000人次，引导父母在安全的场域中完成自我觉察与家庭关系重塑。实践证明，当父母的内在情绪得到滋养、心智模式实现升级，他们带回家中的稳定心态与处事智慧，会成为孩子成长最优质的环境。这一探索，也开辟出一条从“滋养养育者”切入、改善家庭与教育生态的全新路径。

北京景山学校通州分校科研校长、新阅读研究院副理事长薛志芳做专业引领

薛志芳对八位分享教师做了精彩点评八位教育实践者的分享，勾勒出从校园深耕到家校协同的新阅读育人全景图。

陈燕副校长的“晨诵午读暮省”课程、张彩霞校长的乡村“全景读写”模式，以体系化设计让阅读扎根日常；肖莉萍校长的项目化阅读破解“浅层化”难题，钟丽丽书记因地制宜打造阅读空间，印证了阅读生态营造的多元路径。郭婷校长以阅读撬动五育融合，吴晓琦校长聚焦教师“读行合一”成长，找准育人关键支点；赖积华老师构建“教学评融合”评价体系，为实践提供精准指引；卢蓉荣主理从心理学和家庭教育视角切入，以父母共读滋养育人根基。八份实践样本虽各有侧重，却殊途同归，皆以阅读为核心赋能成长，为新阅读推广提供了可复制、可落地的宝贵经验。

上海教育考试院原副院长常生龙做主旨发言

常生龙在讲座《阅读与儿童的成长》中，围绕阅读教育与核心素养培育展开深入探讨，系统分享了全民阅读的意义、儿童阅读现状、影响因素及阅读生态系统构建等关键内容，为儿童阅读发展提供了全面指引。

他指出，全民阅读是重要的国家战略，既关乎国家长远发展，更能帮助孩子掌握面向未来的核心能力，因此儿童阅读的推进已上升至国家层面。而相关调研显示，当前超八成孩子在阅读中面临困难，涵盖选书迷茫、缺乏科学方法、阅读时间不足、兴趣薄弱等问题，即便家庭和学校是儿童主要阅读场所，其配套条件仍存在短板。

关于儿童阅读过程，他提到孩子的阅读从图像认知起步，需经历寻找笔画规律、结合音形理解、正确书写等发展阶段；大脑本身预装了语言等基础程序，眼睛会持续捕捉信息变化，阅读则分为逐字的点式阅读与注重整体的面式阅读两种方式。

在影响阅读的因素方面，他分析习惯难养成与重要事务挤占时间、自媒体干扰、逐字阅读效率低、大脑发育机制等相关；阅读态度需认知、情感、行动意向三者合一才能发挥作用，而动机的激发则需要设置小目标等方式唤醒内在动力；同时，阅读内容应契合儿童的最近发展区，选书需兼顾适宜性，且大脑工作记忆的信息加工容量有限，良好的阅读氛围与互动关系有助于信息有效纳入。

他强调，阅读是儿童认知世界、培养情感人格、连接家庭、学校与社会的重要纽带，更是培育终身学习能力的关键途径。为此，需构建完善的阅读生态系统：家庭层面要重建亲子阅读连接，打造常态化阅读服务；学校需充分发挥教师主导作用，推动阅读成为深度学习的载体，并解决阅读设备短缺等实际难题。此外，相关研究表明，每天看书半小时能降低死亡风险，持续的阅读刺激对大脑健康有益，这一效果适用于各年龄段人群。

国家新闻出版基金评审专家万明华做主旨发言

万明华在讲座《品读中华优秀典籍，弘扬时代核心价值》中，结合自身丰富的从业经历，围绕中华典籍的阅读意义、经典推荐、读书方法、时代思考及个人书籍成果展开分享，既传递了典籍的文化魅力，也给出了贴合当下的阅读指引。

他有着深厚的教育与出版行业积淀，曾从事小学语文教研、教育期刊编辑、出版社相关工作，将多年的研究成果整理成书，著成《为学之道》。在分享中，他强调阅读中华优秀典籍是传承文化精神的重要途径，指出阅读氛围浓厚的时代往往是社会转型与写作繁荣的时代，而新时代更应崇尚读好书、读经典。

经典推荐方面，他提及四书五经等中华核心典籍，介绍了孔子、荀子等先贤的著作，还分享了各时代的读书故事与代表性人物，如潜心治学的董仲舒、坚持著书的司马迁等，让听众感受到历代读书人对知识的执着追求。

读书方法上，他深入探讨了阅读中“工与专”“点和面”的辩证关系，强调处理好博览与精读的平衡，才能让阅读既有广度又有深度，真正学有所获。面对AI时代的到来，他也引发了对学习方式转变的思考，倡导大家坚持整本书阅读，探索更有效的学习路径，以适应时代发展的需求。

此外，他还介绍了个人书籍成果《为学之道》，该书已由北大出版社出版，且获得了业内专家的好评。最后，他真诚倡导大家爱上阅读，在典籍的浸润中提升自我，同时以自身的阅读热情引领儿童成长，让中华优秀传统文化在代代相传中焕发新生。

此次盛会不仅达成了“创新协同机制、培育儿童领导力、赋能学困生成长、完善留守儿童支持网络”的既定目标，更凝聚了多方共识：阅读是少年儿童精神成长的根基，领读是文化传承的重要方式。未来，我们将以此次会议为契机，通过“新阅读公益领读计划”，持续推动优质阅读资源下沉，让更多孩子在书香浸润中养成“爱读书、读好书、善读书”的习惯，在领读实践中培育文化自信与领导力，为教育强国、文化强国建设筑牢少年根基。