“四三慧雅课堂”：构建高效生态课堂的实践与探索-社区文化网

课堂不仅是教育教学的主阵地，更是师生共同成长的生命场。近年来，沙滘中学在深化教学改革进程中，立足校情与学情，以“立德树人”为根本，以“学生发展为中心”，构建并推行了“四三慧雅课堂”教学模式，致力于解决传统课堂存在的时间分配依赖经验、教学目标与过程脱节等教学难题，从而提升教学质量与学生核心素养。通过四大维度、每维三个要点的协同作用，课堂真正实现了高效、智慧、雅致、生态的转变，走出了一条独具沙滘特色的教学改革之路。

一、实践探索：四三联动，筑牢课堂改革根基

“四三慧雅课堂”通过“三段式时间分配、教学评一致性、三要素教学法、三位一体主体观”四大维度的有机融合，每个维度下设三个核心要点，形成闭环式教学生态，让课堂改革有路径、有抓手、有实效。

（一）三段式时间分配：精配时长，夯实高效之基

时间是课堂最为宝贵的资源，科学地分配时间是实现高效教学的基础。我们摒弃了传统课堂“教师一言堂”这种固化的时间模式，依据新授课的课型特点，结合学生的认知规律，制定了如下时间分配方案：三分之一的时间用于“精讲点拨”，教师聚焦核心知识，围绕重难点展开精准讲解；三分之一的时间用于“自主探究”，学生在自主思考、小组讨论以及动手实践的过程中，真正成为学习的主人；三分之一的时间用于“总结提升”，教师引领学生梳理知识脉络、点评学习效果，并拓展延伸思维。

（二）教学评一致性：锚定素养，校准育人之向

教学评一致性是课堂不跑偏的“导航仪”。我们要求教师在备课时，首先深入研读课程标准，精准把握学科核心素养的内涵，结合班级学生的知识基础、学习能力与思维特点，制定出具有层次性、明确具体、可评价的核心素养导向的目标。在设计教学活动时，教师围绕既定目标，创设丰富多样的学习情境，引导学生通过自主探究、合作交流等方式达成目标。同时，评价方式与教学目标紧密呼应，采用课堂观察、作业分析、项目式学习成果展示等多种形式，全面、客观地评价学生的学习过程与学习成果，形成“目标—过程—评价”的闭环，确保教学始终沿着正确的方向推进，真正实现以评促教、以评促学。

（三）三要素教学法：激活思维，点燃课堂之魂

为打破传统课堂的沉闷氛围，激活学生思维，我们通过设置“情境导学、入境独学、互助慧学、全班展学、分层练学、以评促思”六个教学步骤，重点突出“启发、互动、探究”三要素，让课堂充满活力与张力。启发是起点，互动是路径，探究是目标，三者层层递进、有机融合。在“情境导学”环节，教师巧妙创设真实情境，引发学生好奇心与求知欲，自然开启学习之旅。“入境独学”时，学生自主探索，初步构建知识体系。“互助慧学”阶段，小组成员围绕疑难问题交流讨论，相互启发，共同寻找解决方案。“全班展学”中，各小组代表展示学习成果，分享思路方法，接受全班同学质疑与补充，拓宽思维视野。“分层练学”依据学生不同学习水平设计分层任务，让每个学生都能在原有基础上得到提升。“以评促思”贯穿始终，通过多元评价引导学生回顾学习过程，深化知识理解，实现从“被动听”到“主动学”的华丽转变。

（四）三位一体主体观：协同共生，构建生态之境

在教学实践中，我们强调教师、学生、教学内容三者有机统一。课堂不是教师的“独角戏”，也不是学生的“自由场”。我们明确了三者的定位与关系：学生是学习主体，主动建构知识、发展能力；教师是教学主导，负责设计课堂、引导探究、赋能成长；教学内容是载体核心，需要科学严谨、贴近学情、服务目标。学生借助学习内容深化理解，教师依据学生反馈调整内容，教学内容则在师生的共同作用下，不断调整、丰富，成为促进师生成长的桥梁。

二、改革成效：四维提升，彰显课堂育人价值

经过实践检验，“四三慧雅课堂”模式于沙滘中学落地生根、开花结果，取得了显著成效。我校在学生发展、教师成长、教学质量、学校文化四个维度实现了全面提升。

在学生发展层面，课堂切实成为了学生成长的乐园，课堂之上，质疑、辩论、分享的场景俯拾皆是。学生从被动接受知识转变为主动探索知识，自主学习能力、合作交流能力、创新思维能力均显著增强，学科核心素养稳步提升。他们在各级各类学科竞赛与活动中屡获佳绩，展现出良好的精神风貌与综合素质。

在教师成长维度，教师们积极投身课堂改革，持续探索创新教学方法，专业素养与教学能力得到极大提升。多人荣获区级、市级教学荣誉，多个课例获评市、区级奖项，教学研究成果颇丰，形成了独具特色的教学风格。

在教学质量方面，课堂效率大幅提高，学生学业成绩稳步上升，学校整体教学质量在区域内名列前茅，赢得了家长与社会的广泛赞誉。

在学校文化维度，“四三慧雅课堂”所蕴含的高效、智慧、雅致、生态理念深入人心，营造了积极向上、和谐共进的校园文化氛围，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。

三、反思与展望：守正创新，持续深化课堂改革

在“四三慧雅课堂”的实践过程中，我们也清醒地认识到存在的挑战：部分老教师受传统教学观念影响，个别文科科目在设计探究式活动时，存在“形式化”“表面化”的问题；大班额情况下，教师难以对每一位学生进行精准化指导。

针对这些问题，我们制定了明确的改进方向。一是加强分层培训，通过示范课、专题讲座、校本教研等形式，帮助教师更新教学理念，提升对“四三”维度的实操能力；二是探索技术赋能，借助智慧课堂平台，AI赋能课堂教学，实现资源利用最大化与学生指导个性化的结合，通过数据分析精准定位学生学习需求，为教师提供差异化教学策略建议；三是完善评价机制，构建涵盖课堂观察、学生反馈、成果展示的多维评价体系，既关注知识掌握又注重素养发展，确保探究式活动真正落地生根。

未来，我们将持续优化“四三慧雅课堂”模式，在守正创新中推动课堂改革向更深层次迈进，让课堂更有温度、更有深度、更有活力。（佛山市顺德区沙滘初级中学黎艳梅郑春明方喜梅）