科学教学学校推进师培模式探索-社区文化网

社区文化网4月15日讯（实习生赵晓雪） 历经三年课题研究，在对课题《小学生科学认知能力的提升与教学策略实施研究》这一课题研究中，我们形成推进科学教师教学水平提升的师培模式“六步法”。

一、制度领航，领导参与

通过健全制度，做到有法可依；通过领导参与，做到有引领者可仿。通过制定详尽的学校管理制度、教研组教研制度等一系列完善的制度，确保科学教研有法可依、有章可循。我们制定《万华小学教研制度》，每月一次的教研活动成为老师切磋的阵地。同时校级领导亲自参与课题研究，经过学习研讨后撰写开题报告，为教师起到了示范引领作用，为课题的顺利开展打下坚实的基础。

二、全员普培，甄选骨干

好笋出好竹，校以师而立。科学学科的为有效推进此课题研究，课题初始，我们对“如何提高教师科学教学水平和学生的科学认知能力”这一话题以调查问卷的形式进行摸底。

教师问卷：

作为兼职科学老师，您任教的学科是：

1．你喜欢教科学吗？ ( )

A．不喜欢 B．喜欢 C．一般

2．你觉着上好科学课的困难是_______？

A．科学知识匮乏 B．不同的课型上课不知道流程 C．科学实验课太麻烦

3.你认为应该如何提高学生的科学认知能力？__________

A．课堂上学生认真学习 B．多阅读，拓宽视野 C.活动引领

4．你认为自己快速成长，最有益的师培方式是什么？________

A．外出学习听专家讲座 B．讲课磨课

C.多读有关论文 D.学习新课标

5．你认为怎样评价对小学生的科学教学有益

学校问卷发现：老师们对科学教学多数比较打怵，主要因为科学实验、理论能力有待提高。

针对调查结果，为保证此课题的顺利进行，根据实际需求，我们推荐教师阅读《我们爱科学》、《小学科学》等杂志，研读课标，理论和学科能力齐头并进展开培训，打铁还需自身硬，引领教师提升教学基本功。经过学习和培训，将乐于学习、积极探究的种子老师甄选出来，作为课题参与和重点培养对象。

三、多维研培，提升能力

走出去听—参加市区教研、外出学习等，请进来学--邀请兼职教研员胡海涛主任到校进行专题讲座，教师內研—网上学习、自我充电的方式，引领“种子”教师业务不断进步。学校先后派多名教师参加市、区级系列培训。通过学习内化、积极参与、活动引领的方式，挖掘热门话题，引领学生积极参与科学实践活动中不断提升自我。

四、课例打磨，建模增效

经过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建本事，并通过课堂案例呈现。备课，采取“七步”而行———自我研备，行动实践、观察交流、反思提升、再次行动、修订教案、再次行动实践。课堂，摸索建模。“教学有法，无定法”，根据教学内容、达成目标的不同，形成不同的教学模式。在课例研磨中，形成概念获得课、科学探究实践课、科普阅读课、操作实验课等不同课型模式建模。

每学期，在教研组的带领下，实验老师精心准备一节课，形成案例集。依托课例研究，通过课堂教学这一主阵地，打造高水平老师，同时为新教师提供宝贵的经验，引领教师专业发展，从而提高教学质量。张婉老师实践总结而形成的《高效科学课堂建构模式的探索》一文发表于《教育文摘》中。

五、参与延伸，内动进步

科学学生科学素养的形成，仅仅依靠课堂上提高能力是不够的，知识的有效拓展，需要师生的不断挖掘。实验老师在教学过程中，根据科学学习板块，推荐并合理开发科学校本阅读课程，并指导学生阅读及探索，拓展能力，提升学生综合科学认知能力。如针对年级特点及相关科学主题，我们开发了1-5年级图文并茂的主题阅读材料，如《水的来源之谜》、《压力锅之谜》、《看月亮》等，拓宽学生视野、拓展学生的科学能力。让孩子真正达到学科学、用科学、爱科学的境界。

教师参与学生的科学实践活动并加以指导的过程，既是教师学习内化过程也是带领学生进步的过程，在编写和活动中教师的科学水平不断提高。如在研究“烟台雪窝子”形成的原因时，老师需要从地理环境、气候等诸多方面学习研究才能指导学生完成报告，在研究学校“大楝树为什么不生虫”老师也需要查阅资料等等。有参与才会内动进步。

六、以点带面，全面开展

充分发挥骨干力量的辐射作用，在骨干教师带领下，学校其他老师科学教师整体水平的提升。在骨干引领下，新毕业一年多的王浩杰老师和李珂歆老师分别获得市微课比赛三等奖和区优质课奖。指导的科学比赛在各级各类比赛中不断取得佳绩。

今后，学校将继续推进师培工作不断探索，引领教师整体上一个新台阶。（烟台市芝罘区万华小学孙德朔林世美）